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杰特中小學(xué)教育學(xué)校是一個(gè)專業(yè)針對(duì)中小學(xué)學(xué)生課外輔導(dǎo)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，杰特是以學(xué)習(xí)者為中心面向個(gè)人及組織提供學(xué)習(xí)和教育服務(wù)的領(lǐng)航企業(yè)。本著“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)”的治學(xué)理念，杰特教育在業(yè)內(nèi)率先推出“4個(gè)1”輔導(dǎo)模式：1位學(xué)習(xí)規(guī)劃師、1套個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、1位精英學(xué)科教師、1位專職班主任。
目前眾多學(xué)子經(jīng)過(guò)杰特的輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)快速提分，實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的夢(mèng)想。因?yàn)橥晟茰剀暗姆?wù)、現(xiàn)代時(shí)尚的學(xué)習(xí)環(huán)境，被家長(zhǎng)和孩子親切的稱為“孩子的第二個(gè)家”。 “做精品教育、樹(shù)行業(yè)典范”， 專業(yè)的人做專業(yè)的事，服務(wù)學(xué)員、提升學(xué)分，受到各級(jí)政府、媒體、廣大學(xué)員及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
個(gè)性化教育的介紹一個(gè)孩子 一套方案 按需教育 高效學(xué)習(xí) ◆孩子們之間的智力差別并不大，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)卻千差萬(wàn)別？ ◆為什么給孩子請(qǐng)家教，上輔導(dǎo)班，買課外參考書，卻最終效果平平？ ◆研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是不同的，是沒(méi)有找到適合孩子個(gè)性教育的方案。 選擇才子個(gè)性化輔導(dǎo)教育，給孩子一個(gè)改變的機(jī)會(huì)！ 一對(duì)一教育的高效輔導(dǎo)模式？ 傳統(tǒng)的組織教育模式忽略了個(gè)體差異，極大的傷害了教育本質(zhì)。在其他學(xué)校，試圖讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一教師之時(shí)，我們認(rèn)為高效率地學(xué)習(xí)是因時(shí)、因地、因人辨證地結(jié)合了心理、方法、技術(shù)的系統(tǒng)過(guò)程，并借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念，依托全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)體系十五規(guī)劃項(xiàng)目的多名專家的研究成果，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的不同，結(jié)合先進(jìn)的心理技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)，并整合優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,真正量身定制更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃和最適合的教學(xué)方案，回歸“因材施教”的教育本質(zhì)，發(fā)揚(yáng)共性，彰顯個(gè)性，最大程度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，實(shí)踐證明，卓有成效。
（一）全程心理指導(dǎo) 在學(xué)校教育情境中一直存在著令眾多心理學(xué)家和教育工作者深感困惑的問(wèn)題:智力水平相同的學(xué)生 ,學(xué)習(xí)成績(jī)卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產(chǎn)生的原因時(shí) ,才子教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)信心等非智力因素起著重要的作用，通過(guò)分析非智力因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，對(duì)學(xué)生階段性心理評(píng)價(jià)，賞識(shí)孩子的優(yōu)勢(shì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)興趣，建構(gòu)學(xué)習(xí)信心。
（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)者能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋?zhàn)鞒龊线m的反應(yīng)，反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一對(duì)一教育多年研究的重要課題。我們通過(guò)針對(duì)孩子階段性心理評(píng)價(jià)和疏導(dǎo)，革新教、學(xué)方法和教授學(xué)習(xí)技術(shù)的策略，以“低起點(diǎn)，超學(xué)年”的教學(xué)理念，以“從心開(kāi)始”的教育理念真正因材施教，來(lái)引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)、善學(xué)，為其一生的發(fā)展奠定成功的基石！
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式 以學(xué)生為主體，徹底顛覆填鴨式教學(xué)，師生雙向互動(dòng)，針對(duì)性輔導(dǎo),每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的高峰。
1. 知識(shí)斷點(diǎn)： 快速了解知識(shí)缺陷，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，重拳出擊，督導(dǎo)學(xué)生科學(xué)管理錯(cuò)題每一天
2. 測(cè)評(píng)計(jì)劃： 度身定制，深度掌握教、學(xué)成效
3. 調(diào)整優(yōu)化： 精確尋找最佳學(xué)習(xí)路徑，精練、精講、多感悟，按需高效學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，省去大量重復(fù)勞動(dòng)
4. 專屬個(gè)人督導(dǎo)： 全程跟蹤監(jiān)督，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)
5. 分工合作，團(tuán)隊(duì)教學(xué)： 教師1對(duì)1+個(gè)人督導(dǎo)+心理咨詢師+陪讀答疑+專家把關(guān)+家?；ヂ?lián)先進(jìn)的教學(xué)理念 中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。 我們認(rèn)為，現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化是至關(guān)重要的。 教師憑借文本，教會(huì)學(xué)生以方法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。做到了用教材教而不是教教材。“教學(xué)本旨在于養(yǎng)成能力，形成習(xí)慣，且使學(xué)生終生受用之。”我們的教育重點(diǎn)就應(yīng)該是放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)的方法上，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。要讓一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)就是教他如何學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的告訴他一道題的答案。
